“HẬU TRƯỜNG” PHÍA SAU NHỮNG TIẾT HỌC TRẢI NGHIỆM TẠI DEWEY
[English below]
Tại Dewey, học sinh tự làm ra kiến thức bằng cách đi lại hành trình của nhà khoa học, thông qua 3 bước Trải nghiệm, Phản tư và Vận dụng. Nhưng trước một hành trình của những-điều-chưa-biết, các em cũng cần một người “chỉ đường”. Cần trải nghiệm hoạt động gì, trải nghiệm như thế nào, đặt câu hỏi phản tư ra sao? Mọi hoạt động học tập đều được thiết kế có chủ đích và ý nghĩa, bởi đội ngũ chuyên gia sư phạm và giáo viên nhà trường.
Giống như ở dự án Toán - Khoa học khối 5 “Nến lành - Hương sạch”, buổi workshop làm nến thơm do chính học sinh Dewey dẫn dắt diễn ra hơn 1 tiếng, nhưng lại được “thiết kế” và chuẩn bị trong suốt 3 tháng. Không bắt đầu bằng việc viết giáo án, đội ngũ giáo viên bắt tay thiết kế hoạt động từ chính những câu hỏi xoay quanh học sinh: Các em sẽ học gì qua mỗi công đoạn? Các em cần hỗ trợ ở đâu và có thể tự khám phá đến mức nào? Để trả lời cho những câu hỏi đó, mỗi giáo viên đã tự đặt mình vào vai “người học”, tự mình trải nghiệm trước khi thiết kế hoạt động cho học sinh.
Chia sẻ về hành trình chuẩn bị cho dự án, cô Nguyễn Thị Luyến - Tổ trưởng Tổ Khoa học Tự nhiên cấp Tiểu học tại Dewey Ocean Park nhớ lại: “Suốt thời gian đó, chúng tôi liên tục nghiên cứu, tìm hiểu từng công đoạn của quy trình làm nến. Giáo viên tự đặt ra rất nhiều giả thuyết: nếu thay đổi tỉ lệ sáp thì điều gì sẽ xảy ra, nhiệt độ đun ảnh hưởng thế nào đến chất lượng nến, hay học sinh có thể gặp khó khăn ở bước nào. Mỗi giả thuyết đều được thử nghiệm trước, để khi học sinh bắt tay vào làm, các con có đủ điều kiện trải nghiệm an toàn, hiệu quả và đúng với mục tiêu học tập.”
Chính quá trình vào vai “người học” giúp giáo viên xác định những điểm mấu chốt của bài học, từ đó thiết kế nhiệm vụ vừa đảm bảo an toàn, vừa đủ thách thức để khơi mở tư duy của học sinh. Giáo viên Dewey không phải những người thuyết giảng, đưa sẵn lời giải, mà đóng vai trò “nhà thiết kế học tập”. Thông qua việc kiến tạo những tình huống học tập, giáo viên trao cho học sinh quyền lựa chọn cách tiếp cận và thử nghiệm phương án giải quyết phù hợp với năng lực và hiểu biết của mình.
Cách tiếp cận này cũng được triển khai nhất quán ở các môn học khác, khi giáo viên chủ động thiết kế bối cảnh học tập thay vì áp đặt học sinh đi theo khuôn mẫu sẵn có. Với dự án Văn - Tiếng Việt “Du hành vào thế giới Kịch”, học sinh khối 6 được dẫn dắt theo hành trình tạo ra tác phẩm của người nghệ sĩ. Hành trình ấy bắt đầu từ rung động trước những mảnh đời trong cuộc sống thông qua nhập vai, sân khấu hóa, đi tiếp bằng Tưởng tượng, Liên tưởng rồi cuối cùng là Sắp đặt bố cục để tạo ra sản phẩm, câu chuyện của chính mình. Từ hành trình ấy, các em thực sự hiểu cảm xúc, bối cảnh của nhân vật, hình thành được quan điểm cá nhân về tác phẩm - kết quả của một quá trình học tập được thiết kế có chủ đích.
Tại Dewey, mỗi tiết học trải nghiệm là kết quả của năng lực chuyên môn, tư duy thiết kế và sự thấu hiểu học sinh của đội ngũ giáo viên. Chính những “nhà thiết kế học tập” đã tạo nên những giờ học có chiều sâu, nơi học sinh được định hướng, được hỗ trợ và được trao quyền để tự học, tự giáo dục và tự làm ra chính mình trong hành trình học tập của mình.
—---------------------
Chiến dịch “VÒNG TRÒN TRẢI NGHIỆM” do The Dewey Schools phát động - khẳng định một cách tiếp cận giáo dục nơi trải nghiệm không chỉ là phương tiện, mà là cốt lõi của việc học. Tại đây, mỗi học sinh được đặt vào trung tâm của hành trình phát triển, được dẫn dắt để hình thành năng lực tự học, tư duy độc lập và bản lĩnh làm chủ tương lai của chính mình.
-------------------
BEHIND THE SCENES OF EXPERIENTIAL LEARNING AT DEWEY
At Dewey, students construct knowledge by retracing the journey of scientists through three core stages: Experience, Reflection, and Application. Yet before embarking on a journey into the unknown, they need a guide. What experiences should be designed? How should students engage with them? Which reflective questions will deepen learning? Every learning activity is intentionally and thoughtfully designed by Dewey’s team of educational experts and teachers to ensure clear purpose and meaningful outcomes.
For example, the Grade 5 Math-Science interdisciplinary project “Clean Candles - Pure Scents.” While the student-led scented candle-making workshop lasted just over an hour, it was carefully designed and prepared over the course of three months. Rather than starting with a traditional lesson plan, teachers began by asking learner-centered questions: What will students learn at each stage of the process? Where will they need support, and where can they explore independently? To answer these questions, teachers first stepped into the role of learners themselves - experiencing the process firsthand before designing activities for students.
Reflecting on the project preparation, Ms. Nguyen Thi Luyen, Head of the Primary Natural Sciences Department at Dewey Ocean Park, shared:
“Throughout that time, we continuously researched and examined each step of the candle-making process. Teachers developed multiple hypotheses - what happens if the wax ratio changes, how temperature affects candle quality, or which steps students might find challenging. Each hypothesis was tested in advance so that when students began their work, they could experience the process safely, effectively, and in alignment with the intended learning objectives.”
By stepping into the learner’s role, teachers were able to identify the critical learning moments of each lesson and design tasks that are both safe and sufficiently challenging to stimulate students’ thinking. Dewey teachers are not lecturers who provide ready-made answers; they are learning designers. By creating purposeful learning scenarios, teachers empower students to choose their own approaches and experiment with solutions that align with their abilities and understanding.
This approach is consistently applied across subjects. Instead of imposing rigid models, teachers proactively design learning contexts that invite exploration. In the Grade 6 Literature and Vietnamese project “Journey into the World of Theatre,” students were guided through the creative process of an artist. The journey began with emotional engagement - empathy for real-life stories through role-play and dramatization - then progressed through imagination and association, and culminated in structuring narratives to create original works. Through this process, students gained a deep understanding of characters’ emotions and contexts, forming personal perspectives on literary works as the result of a deliberately designed learning journey.
At Dewey, every experiential lesson reflects the professional expertise, design thinking, and deep understanding of students demonstrated by our teaching team. These “learning designers” create rich, meaningful learning experiences - where students are guided, supported, and empowered to learn independently, to grow through self-education, and to shape their own identities along their educational journey.
—-------------------
The “EXPERIENTIAL CYCLE” campaign by The Dewey Schools affirms an educational approach in which experience is not merely a means, but the core of learning itself.
Here, every student is placed at the center of their developmental journey — guided to build self-directed learning capacity, independent thinking, and the confidence to take ownership of their own future.
Step into the dynamic world of experiential education here: