TỪ ĐÔI TAY ĐẾN TƯ DUY TOÁN HỌC VÀ NĂNG LỰC THỰC TIỄN
(English below)
Mẹ đi chợ về và nhờ em chia đều 12 quả xoài vào 4 chiếc đĩa, em sẽ làm như thế nào?
Có lẽ ba mẹ sẽ nghĩ bài toán này thật đơn giản, chỉ cần lấy 12:4, vậy là mỗi đĩa có 3 quả xoài.
Nhưng ba mẹ nhận ra điều gì không? Các em chỉ làm được bài toán đó khi đã biết trước đáp án. Vậy khi chưa biết, các em sẽ phải xử lý tình huống như thế nào?
Trong một tiết Toán của học sinh lớp 2 Dewey, các em được đi lại hành trình tìm ra phép chia của nhà khoa học. Cũng bắt đầu bằng bài toán chia đều 12 quả xoài vào 4 chiếc đĩa, các em bắt đầu thực hiện thao tác bằng tay. 12 quả xoài được quy ước là 12 hình khối, 4 chiếc đĩa tương ứng với 4 đường tròn trên bảng trắng. Thao tác đầu tiên, em bốc 4 hình khối, lần lượt đặt mỗi hình khối vào từng đường tròn. Tiếp tục như vậy lần thứ 2, lần thứ 3, khi đã hết số hình khối trên bàn, em kết luận được, trong mỗi đường tròn có 3 hình khối. Như vậy, em đã học được thao tác chia đều, và tự tìm ra kết quả 12:4=3, thay vì được trao sẵn đáp án như một điều hiển nhiên.
Quan trọng hơn cả, việc hiểu thao tác và khái niệm chia đều sẽ giúp em có thể thực hiện được các nhiệm vụ tương tự trong cuộc sống, dù em có biết trước kết quả phép tính hay không. Giả sử ngày mai, mẹ lại đi chợ và nhờ em chia đều 15 bông hoa vào 5 lọ hoa, nếu như em chưa học đến phép chia 15:5, em có chia được không? Câu trả lời là có, vì em đã biết thao tác chia rồi!
Đó chính là sự khác biệt trong Giáo dục trải nghiệm tại The Dewey Schools. Học sinh là trung tâm của việc học, quá trình học tập là 1 hành trình trải nghiệm để tự tìm ra tri thức. Và điều cốt lõi nhất, là tri thức gắn với đời sống, trang bị cho các em năng lực thực tiễn để giải quyết vấn đề. Các tiết học Toán tại Dewey vì vậy luôn tràn ngập hứng khởi và đam mê khám phá, khác với sự lo lắng, sợ hãi môn Toán thường thấy ở nhiều học sinh hiện nay.
Việc tự tay hình thành khái niệm và hiểu rõ bản chất cũng chính là nền móng vững chắc để phát triển tư duy và năng lực tự học sau này. Chẳng hạn, thay vì chỉ nhìn con số 10 viết trên bảng, học sinh tự tay xếp 10 que tính và bó lại thành một chục, từ đó hiểu rằng 10 đơn vị hợp thành 1 chục. Khi biểu diễn trên sơ đồ, các em nhận ra quy tắc ghi số bằng chữ, cách tổ chức hệ số tự nhiên trong hệ đếm cơ số 10 và mở rộng sang các hệ đếm khác. Nắm vững bản chất Toán học ngay từ bậc Tiểu học chính là nền tảng để học sinh có thể tiếp tục nghiên cứu sâu ở các bậc học cao hơn sau này.
Đích đến cuối cùng của Toán học không phải là tìm ra đáp án đúng hay biến học sinh thành những “cỗ máy giải đề”, mà là hình thành tư duy và năng lực thực tiễn. Như Cô Lô Thuý Hương - Trưởng ban Toán Tiểu học, Hội đồng Khoa học & Sư phạm Dewey khẳng định: “Một ngôi nhà không được xây bằng kinh nghiệm của người thợ cả, mà bằng bản vẽ của người kiến trúc sư. Nếu không có khái niệm, giống người thợ cả chỉ làm theo kinh nghiệm, sản phẩm có thể đúng hoặc sai. Nhưng nếu làm theo bản chất khái niệm, sản phẩm chắc chắn đúng. Khi ấy, em sẽ tự tin, phẩm chất nền tảng cho một con người tự chủ. Một cái đầu được trang bị hệ thống khái niệm khoa học vững chắc sẽ là nền móng để ta xây nên ngôi nhà cao đến lưng chừng trời.”
—-----------
Chiến dịch “VÒNG TRÒN TRẢI NGHIỆM” do The Dewey Schools phát động - khẳng định một cách tiếp cận giáo dục nơi trải nghiệm không chỉ là phương tiện, mà là cốt lõi của việc học. Tại đây, mỗi học sinh được đặt vào trung tâm của hành trình phát triển, được dẫn dắt để hình thành năng lực tự học, tư duy độc lập và bản lĩnh làm chủ tương lai của chính mình.
—---
FROM EXPERIENTIAL LEARNING TO MATHEMATICAL THINKING AND PRACTICAL SKILLS
“From Experiential Learning to Mathematical Thinking and Real-World Skills
When a mother returns from the market and asks her child to divide 12 mangoes evenly onto four plates, how would the child do it?
Most parents would consider this problem simple: just calculate 12 ÷ 4, and each plate gets three mangoes.
But have we noticed something? Children can only give that answer when they already know it. So if they don’t yet know the result, how do they actually handle the situation?
In a Grade 2 Mathematics lesson at The Dewey Schools, students are guided to retrace the journey of scientists in discovering division. Starting with the same task—sharing 12 mangoes equally among four plates—students begin by working with their hands. The 12 mangoes are represented by 12 blocks, and the four plates by four circles drawn on the whiteboard. First, the student picks up four blocks and places one block into each circle. The process is repeated a second time, then a third. When there are no blocks left on the table, the student concludes that each circle contains three blocks. In this way, the student learns the operation and concept of equal sharing and independently arrives at the result 12 ÷ 4 = 3, instead of being given the answer as something taken for granted.
More importantly, understanding the operation and concept of equal division enables students to handle similar real-life situations, regardless of whether they already know the numerical result. Imagine that the next day, the mother asks the child to divide 15 flowers evenly into five vases. Even if the child has not yet learned the calculation 15 ÷ 5, can they still do it? The answer is yes—because they already understand the process of division.
This is the key distinction of experiential education at The Dewey Schools.
Students are placed at the center of learning, and learning itself is a journey of experience through which knowledge is discovered. Most importantly, knowledge is connected to real life, equipping students with practical competence to solve problems. As a result, Mathematics lessons at Dewey are filled with excitement and a spirit of exploration, rather than the anxiety and fear of Mathematics that many students experience elsewhere.
Forming concepts through hands-on experience and truly understanding their essence also provides a solid foundation for the development of thinking skills and independent learning in the future. For example, instead of merely seeing the number 10 written on the board, students physically arrange 10 counting sticks and bundle them into one group, thereby understanding that 10 units make one ten. When representing this visually, they recognize the rules of numerical notation, the organization of natural numbers in the base-10 system, and how these ideas can be extended to other number systems. A strong grasp of mathematical foundations at the primary level is precisely what enables students to pursue deeper study at higher levels later on.
The ultimate goal of Mathematics is not simply to find the correct answer or to turn students into “problem-solving machines,” but to develop thinking and practical competence. As Ms. Lô Thúy Hương, Head of Primary Mathematics and a member of the Dewey Scientific & Pedagogical Council, affirms: “A house is not built on the experience of a master craftsman, but on the blueprint of an architect. Without concepts, like a craftsman relying only on experience, the product may be right or wrong. But when working from the essence of concepts, the result is certainly correct. At that point, students gain confidence—the foundational quality of an independent individual. A mind equipped with a solid system of scientific concepts is the foundation upon which we can build a house that reaches toward the sky.”
—------
The “EXPERIENTIAL CYCLE” campaign by The Dewey Schools affirms an educational approach in which experience is not merely a means, but the core of learning itself.
Here, every student is placed at the center of their developmental journey — guided to build self-directed learning capacity, independent thinking, and the confidence to take ownership of their own future.
Step into the dynamic world of experiential education here: