SAY SƯA KHÁM PHÁ KHOA HỌC TRONG TỪNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
Những viên bi lăn trên mặt phẳng nghiêng, va nhẹ vào chướng ngại vật rồi đổi hướng, tạo nên những quỹ đạo sinh động giữa lớp học Vật lý. Không còn là những con số khô khan hay công thức cần ghi nhớ, bài học “Đo tốc độ” của thầy Nghĩa cùng lớp 10 Havana trở thành một buổi khám phá khoa học đầy hứng khởi – nơi học sinh được tự tay thiết kế, thử nghiệm và kiểm chứng kết quả của chính mình.
Sau khi ôn lại khái niệm tốc độ và vận tốc, các nhóm bắt tay vào tự thiết kế mặt phẳng nghiêng của riêng mình. Nhưng thay vì chỉ làm theo hướng dẫn cơ bản, nhiều nhóm đã sáng tạo thêm: tạo chướng ngại vật, điều chỉnh độ nghiêng, thay đổi bề mặt để vật chuyển động theo những quỹ đạo khác nhau. Có nhóm muốn “vật chạy nhanh hơn”, có nhóm lại tò mò “nếu thêm vật cản thì vận tốc thay đổi ra sao”. Mỗi thử nghiệm là một phát hiện, mỗi phép đo là một lần học sinh được tự mình kiểm chứng kiến thức.
Những câu hỏi liên tục được gợi mở khiến các bạn học sinh không ngừng suy nghĩ: “Tại sao kết quả giữa các nhóm khác nhau?”, “Nếu thay đổi góc nghiêng, điều gì sẽ xảy ra?” Chính những câu hỏi ấy giúp học sinh không chỉ học công thức, mà học cách tư duy như một người làm khoa học – đặt giả thuyết, thử nghiệm, kiểm chứng và rút ra kết luận.
Trong mỗi tiết học của Thầy Nghĩa, học sinh luôn là trung tâm của các trải nghiệm. Thầy chia sẻ: “Thành công là khi học sinh rời lớp học không chỉ mang theo kiến thức lý thuyết, mà còn giữ trong mình niềm say mê sáng tạo và biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn.” Đó cũng là cách Dewey nuôi dưỡng tinh thần học tập – để mỗi học sinh học bằng trải nghiệm, hiểu bằng tư duy và lớn lên bằng niềm say mê khám phá thế giới quanh mình.
—------------------------
IMMERSED IN SCIENTIFIC DISCOVERY THROUGH CREATIVE EXPERIMENTATION
Marbles rolled down inclined planes, bouncing gently off obstacles and tracing lively trajectories across the Physics classroom. Gone were the dry numbers and memorized formulas – in Mr. Nghĩa’s “Measuring Speed” lesson with Grade 10 Havana, students became young scientists, designing, experimenting, and verifying results with their own hands.
After reviewing the concepts of speed and velocity, each group began crafting its own inclined plane. Yet instead of following basic instructions, many took it further – adding obstacles, adjusting slopes, and changing surfaces to create unique paths of motion. Some aimed to make their objects “move faster,” while others were curious to see “how friction and barriers affect velocity.” Every test led to a discovery; every measurement became a moment of learning.
Guiding questions kept curiosity alive: “Why are the results different between groups?” “What happens if we change the angle?” Through this process, students weren’t just learning formulas – they were thinking like scientists: hypothesizing, experimenting, testing, and drawing conclusions.
As Mr. Nghĩa shared: “Success is when students leave the classroom not only with theoretical knowledge, but also with a passion for creativity and the ability to apply what they learn to real life.”
That philosophy reflects Dewey’s approach to learning – where every student learns through experience, understands through reasoning, and grows through the joy of discovery.